我是什么教学设计一等奖
发布时间：2025-10-08 | 来源：互联网转载和整理
我是什么一等奖教学设计：
一、教学目标
1、认识11个新单词，会写4个单词冲，池，浮，黑。
2、用心阅读课文，了解云、雨、雹、雪等自然现象都是由水的变化而形成的。
3、初步体验了科学童话故事，作者的写作特点准确生动。对比阅读感受中文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
二、教学过程
1、首先游戏开始上课，激发进入课文的兴趣
聊天导致猜谜语。谈谈解决难题的方法。结论：看到整个谜题。如果你能猜出一半答案，你可以从下面的例子中寻找证据，不要急于说。
2、教师和学生一起猜两个谜语。重点引导学生在阅读时思***。把答案和谜底一行行地展示出来。排除错误的答案，得到正确的答案。
谜底一出我是一朵小小的白花，夜里北风处处开放。没有根没有枝，没有花，每一朵花都来自天空
谜语二我是一个小硬球，握在手里冷，有大有小，从天而降，动物都害怕。
3、方法总结：当我们遇到以“我”开头的谜语时，我们可以把答案放入谜语中并阅读，以确保我们的答案是正确的。
4、师生将“雪花”这道题的答案改为第一道谜语中的四行字，逐行验证。
三、设计意图猜谜像一个游戏，用进口式的二年级儿童游戏，可以拉近师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。
这门课既是一门科学，又是一个童话，同时又是一个谜。学生们没有学习猜测的方法，上了30节课，不知道从哪里开始。在两个短谜语中，让孩子学会了简单的猜谜语的方法，这种方法可以迁移到课文中去学习。
扩展资料：
人教版二年级第八组首篇课文“我是什么”是一个科学童话。本单元以科学知识为特色。科学童话又称知识童话，它具有童话的各种特点——用纯净的文字给读者带来深深的温暖，构建真、善、美的境界。同时它还具有科普文本的特点——知识正确，用词准确。
该童话采用人格化手法，以第一人称“我”叙事，并结合谜语的形式，向学生展示了“水”在不同条件下的不同状态，水会生活在不同的地方，它多变的脾气。长文章是一个谜，文章总是不指出，“我”是水，但通过各种变化在水里，让读者去猜，让读者通过阅读，从每一个角度，每一层联系这个谜题的答案，增加文章的兴趣。
这篇文章的语言很生动。作为一个科学的童话故事，作者写得生动准确。同时文章用短句和长句来写语言的节奏在许多地方。第四段也运用对比描写的手法来描写水的两面。
基于以上考虑，我将本课程的教学重点放在感受科学童话语言的优美、准确的特点上，努力打造一个“注重语言特色，感受学习乐趣”的汉语课堂。
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